12月的苏科中迎来了一批特别的客人——英国剑桥大学Wolfson学院院士、生理学与发展神经科学系研究员Martin D. Vestergaard教授，剑桥大学考试局前任考官Rebecca Patterson女士，以及31名来自香港的优秀青年代表。校园内，东西方教育智慧在此交汇，青年梦想的种子悄然萌芽。

剑桥智慧：在苏科中课堂点亮科学之光

        Vestergaard教授的讲座为学生们推开了一扇跨学科的前沿之窗。他追溯了从艾伦·图灵到Transformer架构的人工智能发展简史，并揭示了人工神经网络与生物神经网络之间的深刻联系，阐明了AI技术的灵感本就根植于人脑的运行原理。

（Dr Vestergaard M. D：剑桥大学Wolfson学院院士、导师， 生理学与神经科学系研究员，毕业于丹麦技术大学，获心理声学博士学位，并在剑桥大学神经听觉研究中心从事博士后研究。Dr Vestergaard M. D的研究横跨神经科学、经济学与心理学三大领域，专注于揭示决策、听觉与认知的深层机制。其开创性研究曾获 BBC、《每日电讯报》、CNN 等全球权威媒体广泛报道。）

        讲座的核心聚焦于随之而来的伦理挑战。教授引入了经典的“电车难题”及其在现代自动驾驶场景下的变体，引导学生思考机器决策背后所嵌入的人类价值判断。

考评艺术：从考官视角看学习本质

        Rebecca Patterson女士从顶尖学府人才选拔的视角，给出了务实的建议。她指出，在剑桥的面试中，面试官提出挑战性问题的目的，往往不在于得到完美答案，而在于观察学生如何运用已知逻辑去拆解未知问题、如何在压力下保持清晰的思考潜力。清晰展现思考过程，比给出一个标准答案更为重要。

（Rebecca Patterson：剑桥大学考试局的前任考官，拥有丰富的国际教育经验。作为资深的教育专家，她长期专注于研究型大学的入学选拔标准，尤其重视批判性思维在考试和面试中的应用。其专业分享旨在帮助学生掌握应对顶尖大学选拔的核心技能，并为学校提供国际学术合作的指导。）

同龄交流：优秀青年的生涯启示录

        一场生涯规划分享会，以“人生是否需要规划”的话题引入，学生们对此众说纷纭，也有人感慨“计划赶不上变化”。然而，不变的是我们可以从相关领域的成功人士身上汲取经验，12年级李同学分享道：“我们要学会用有能量的语言表达，主动寻找欣赏自己的人群，坚持语言练习以推动自身发展，更要好好选择所处的圈子，因为环境对人的影响巨大，会直接作用于我们的情绪与行动。”

        分享会上还提到了星座、塔罗等配对理论，可作为未来规划的参考，但是性格不等于能力，关键还是要找到自己喜欢做的事。作为高三学生，即将要迈入大学阶段，核心应思考要学习什么、大学能赋予自己何种能力，以及大学所在的社会为青年人提供了哪些机会。最后，同学们需要牢记：性格本无好坏之分，重要的是找准定位、稳步前行。

老师的分享让我对生涯规划有了更深的认识。选对圈子，是在选择一种环境能量——与视野开阔、积极行动的人同行，你自然会被带动着向前。通过性格决定表现形式，则是深刻的自我觉察：不必强迫自己成为另一个人，而是找到与自身特质契合的路径，将天赋发挥到极致。最触动我的是向上发展，而非向下停留在舒适区——成长的本质就是一种主动选择的“不适”，是不断突破认知与能力的边界。真正的生涯规划，不是被动漂流，而是认清自己后，有意识地向高处行走，哪怕每一步都需要更大的勇气。

——12年级 方同学

此次我十分荣幸地成为接待香港青年团的一员，这场相聚让我真切体会到了文化交融的独特魅力。因为大陆与香港的课程体系、升学规划存在差异，他们对我们的学习环境以及国际生教育体制充满好奇，我们一一耐心解答，在一来一往的交流里，消解了陌生感，拉近了彼此的距离。午后，我们一同漫步拙政园与平江路，这不仅是一次简单的游览，更是一场生动的文化交流。这场接待让我体会到文化相融从来不是一句空谈，即便身处不同地域，也能在交流中彼此理解、彼此共鸣。这样的相遇，既增进了情谊，更让文化的种子在交融中生根发芽，意义深远。

——12年级 李同学

能力溯源：融优班——卓越表现的日常土壤

        剑桥教授与考官所观察到的学生表现——无论是流利的学术英语表达能力，还是面对复杂问题时的思辨习惯都非一日之功。它们的源头，深植于苏科中融优班独特的教学生态之中。在这里，卓越并非个别学生的闪光，而是一种被高标准日常所塑造的群体氛围。这种氛围首先体现在对语言本质的理解上：语言不是一门需要攻克的知识学科，而是进行深度学习与思考的基础工具。

在Pre10邵同学的经历中，这一点尤为突出。作为在澳洲长大的学生，她的存在让所在IGCSE EFL课堂自然地保持了“母语级”的语境与节奏。外教无需为照顾多数而“降维”，所有学生都在真实的、高强度的语言浸泡中，训练着用英语分析、辩论与批判的能力。

同样，8年级融优班的周同学则展现了另一种扎实的成长路径。他将持续学习比作一场“长跑”，依靠日复一日的课堂专注、严谨的笔记和作业，稳步提升着自己的学术耐力与思维续航力。正是这种持久训练，赋予了他在关键场合沉着思考与表达的综合素养。

而10年级王同学的路径则更为多元。他不仅在数学、物理等国际竞赛中屡获金奖，同时坚持深入学习德语，并积极规划赴德交流，探索语言所承载的工程文化与思维模式。他的故事体现了融优班对学生跨学科探索与多维度发展的支持。

体系支撑：牛剑营——从优秀到顶尖的系统赋能

        如果说融优班提供了全面而深厚的生长土壤，那么“牛剑营”则是为志在冲击牛津、剑桥等全球顶尖学府的学子们，搭建的系统化赋能阶梯。

牛剑营的训练，直指世界一流大学选拔人才的核心标准。针对ESAT、TMUA等专业入学考试，教研团队进行了深度解构。他们发现，这些考试超越了对知识点的简单考查，更侧重于评估学生在复杂情境下的批判性思维、逻辑推理与抗压解题能力——这与剑桥教授和考官所强调的素质高度一致。

因此，牛剑营的日常远非题海战术。它通过高强度的全真限时模拟，刻意营造接近真实考场的压力环境，训练学生的时间管理与策略抉择能力。更关键的是考后的复盘环节，师生共同审视的远非答案对错，而是思维路径的优化与决策依据的审视。

整个过程，贯穿着一种“亦师亦友”的长期陪伴。正如牛剑营老师所言，他们见证的不仅是分数的提升，更是学生从畏惧挑战到从容应对、从依赖指导到独立思考的心智成长。

教育之思：培养与世界对话的自信与底气

一系列的来访和交流，如同一面镜子，映照出苏科中在国际化教育道路上的实践与思考。当一位学者惊讶于中国学生地道的英语表达时，其背后是一套拒绝“降维”、坚持用目标语言进行高阶思维训练的课程体系。当一位考官阐述顶尖学府寻找“批判性思维”时，其答案已融入从日常课堂到专项训练对思维品质的持续锻造。

从融优班“不降维”的学术日常，到牛剑营系统化的思维训练；从鼓励多语种探索的开放氛围，到引入国际前沿对话的广阔平台——苏科中构建的，是一个旨在赋能个体、助力每个学生找到与未来世界对话的自信与底气的成长生态系统。在这里，教育的成果不只体现为优异的成绩与录取，更体现为学子们眼中那份面对复杂问题时的沉静光芒，体现为他们在与国际学者交流时那份不怯场的从容，体现为他们清晰指向未来的自我规划。

一场场前沿的对话虽会落幕，但苏科中校园内，思想的碰撞与能力的锤炼从未停止。图书馆里，总有学生为某个观点深入探讨；实验室中，总有对未知的好奇在驱动实验。

而这一切，都指向一个清晰的教育信念：真正的教育，是点燃内在的火焰，是赋予思考的工具，是让每一位年轻人，都能用自己的声音，自信地参与构建未来的全球对话。

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